课程（）认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

在课程计划和课程标准之外，利用课余时间，对学生施行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）

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课外活动的内容受课程计划和课程标准及教科书的限制。

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以杜威为代表的（）流派认为，以学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程。

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依据课程任务，课程类型可以分为基础型课程、（）和研究型课程。

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我国课程设计主要涉及（）三个层次。

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新课程所倡导的教学观认为，教学不只是传递和执行的过程，而是（）的过程。

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坚持知识统一性观点，而且可以发挥学习者的迁移能力的课程类型是（）。

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新课程强调课程内容要密切关注学生的兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

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在我国新的课程结构中，小学阶段的课程主要是（）_。

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