赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素，为培养这种（）的人性服务。

斯坦豪斯认为没有（）的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。

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教学过程是实现课程（）的一个重要途经，是学校教育中发展学生知识、技能、情感和态度的最重要的载体。

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哲学意义上的教育目的

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教育目的

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新教育派认为，教学过程的三要素中，（）应该是中心。

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课程与教学目标即我们对课程与教学预期的结果。它直接受教育目的、（）的制约和影响。

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（）认为：学校或课堂是一个由表达一定的社会意义的各种符号所组成的社会环境。

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国际21世纪教育质量委员会向联合国教科文组织提交的《教育财富蕴藏其中》的重要报告指出，教育应围绕（）的基本学习加以安排。

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教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即（）。

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