教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习（）法、比较观察法和典型特征观察法。

教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序（）、（）和（）。

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教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据（）观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。

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在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（）

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教师是促进学前儿童发展的指导者的角色具体表现在（）

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在“沉浮”的活动中，学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是（）

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学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行（）的品德教育法是练习。

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简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。

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学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）。

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教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是（）

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