传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义

建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。

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瑞士心理学家、发生认识论创始人（）提出的建构主义学习理论认为，学习是学习者主动建构知识意义的过程。

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建构主义学习理论认为，学习意义的获得是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构起自己的理解。

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建构主义学习理论认为学习是学习者内部心理的建构和改组，是学习者主动认知的过程。

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建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和（）

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建构主义学习观认为（）

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认知学习观认为，学习的实质是主动地形成（）的过程。

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建构主义学习理论认为“呈现先行组织者”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

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在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。（）对自主学习的具体实施措施和程序提供了比较完整的支持。

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