数学课程设置的总体方向有哪三性、三句话？总体目标从哪几方面进行具体阐述？每一个方面规定学生应达到的要求是什么？具体表现出哪几个特点？九年义务教育阶段的数学课程分为哪几个学段？

数学课程设置的总体方向三性：为实现义务教育的普及性、基础性、发展性。
三句话：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”
总体目标：《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面对总体目标进行阐述。
每一个方面规定学生应达到的要求：
知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
数学思考：经历运用数字、字母、图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
解决问题：逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
具体表现出几个特点：
第一，把促进每个学生的发展放在首位
第二，从单一的结果性目标转变为结果性、体验性目标的融合
第三，设立过程性目标，让学生体验数学化的过程
第四，使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法
第五，注重培养学生探索与创新精神
九年义务教育阶段的数学课程分为三个学段（1至9年级）

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