泰勒在组织课程内容方面提出的三个基本准则是连续性、程序性和（）。

美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。

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关于高校课程目标确定的共同点，泰勒提出了三要素，即学科、学生与（）。

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根据“泰勒原理”，课程编制的四个步骤是确立目标、选择经验、组织经验和（）。

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1972年，联合国教科文组织出版的《学会生存——教育的世界今天和明天》一是提出（）三个基本概念。

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知识的重要性与知识的（）是确定课程掌握度的两条基本准则，据此可以推算出各门课程的掌握度.

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奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。

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大学的理念不是指大学的组织，却是大学组织运行的基本准则。

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高校课程内容的组织形式中，直线式课程优于螺旋式课程。

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根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。

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