美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。

泰勒在组织课程内容方面提出的三个基本准则是连续性、程序性和（）。

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美国后现代主义课程论专家（）用“平等者中的首席”界定教师在教学中的作用。

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关于高校课程目标确定的共同点，泰勒提出了三要素，即学科、学生与（）。

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根据“泰勒原理”，课程编制的四个步骤是确立目标、选择经验、组织经验和（）。

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高校课程内容的组织形式中，直线式课程优于螺旋式课程。

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根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。

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结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响，但并不适合高校课程领域。

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在课程体系的建立上，按（）设计课程，要注意培养自学能力、思维能力、试验研究能力和组织管理能力等。

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根据课程的内容，可以把课程分为（）。

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