纵观世界各国的课程组织运作，可以归纳为（）和（）两种模式。

纵观各国课程改革的发展，体现的基本课程改革理念是：（）

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从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。

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课程来自于文化，是从文化中选取的精华部分，所以只要是对文化产生影响的因素，就是影响课程的因素，因此，影响课程的因素十分广泛。我们可以将这些因素归纳为（）、（）、（）、儿童发展和社会需要等五种类型。

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从课程的组织核心划分，可以将课程划分为（）

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虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即经验、（）、课程即计划。

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虽然"（）"的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即目标、（）、课程即计划。

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从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类可以将所有课程分为（）

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新课程的特点可归纳为六个创新之处？

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虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、（）、（）、（）。

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