从课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类可以将所有课程分为（）

职业教育课程的类型按照课程组织方式分，可以分为（）课程。

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新课程背景下学校课程的类型有多种。其中，从课程内容的组织方式来区分，可分为分科课程与（）两种类型。

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从课程变革和实施的角度看，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面几个方面的含义。（）

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（）是根据儿童经验或团体生活统整起来的课程，它的理论基础是“经验主义”课程哲学观，所以又称对称经验课程。

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从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行分类，课程可分为：（）和潜在课程。

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从课程的组织核心划分，可以将课程划分为（）

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在美国，成熟论课程模式的哲学基础是（）。

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幼儿园课程的哲学基础主要解决的是幼儿园课程中（）的问题。

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课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

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