学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（）。

将学生应掌握的知识、能力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大门类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分的教学管理制度称为（）。

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成就动机是在人的（）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（）。

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英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视（）的大学改造运动。

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如何正确处理基础课与专业课、必修课与选修课、理论课与实践课在课程结构中的关系。

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个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。

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19世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。

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主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（）。

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主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（）

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高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。

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