量的相对性是儿童的视觉获得的。

视觉障碍儿童的平衡能力相对较（）。

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生活数学观，是相对于科学数学观而言的。它是指儿童常常是通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并获得数学学习的，是通过自己的大量的实践活动来获得数学知识的，是在许许多多的问题解决过程来发展自己的（）。

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视觉障碍儿童感性认识活动的特点是主要依靠（）、（）、（）、（）等感觉功能。

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研究发现，（）岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期。

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与正常儿童相比，有视觉障碍的儿童（）。

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生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

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视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上（）差异。

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视觉障碍儿童口语发展上可能存在“（）”的现象。

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视觉障碍的儿童通过盲文进行学习。

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