教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。下列（）不属于教学动力具有的特征。

拜敦代克认为游戏不是单纯的机能，而是（）动力的一般特点的表现。

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现在许多发达国家经济发展的事例表明，经济的高速发展主要并不是依赖增长劳动力的数量，而是通过提高劳动者（）水平。

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教学模式不是万能的，而是有其明确的应用目的和特定的应用条件与范围，这说明教学模式具有（）

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教学过程的动力是指（）和（）的动力。

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班主任专业化成长的动力主要来自两个方面：一是外力推动，而是学生需求。

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-般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。（）

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教学动力的主要特征是（）

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教学不是知识传递，而是知识的（）和转换。

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促使教师完成教学任务，培养学生成才的内在动力是指（）

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