（）指学问、科学，是认识论的范畴；（）是指技术、手段、方法，属于实践论的范畴

（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。

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主张大学要培养学问家和科学家，促使大学课程专门化的课程观是（）。

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（）是通过传授科学技术知识、演示科学方法，教学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力。

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学科是指一定的科学领域或一门科学的专业分支。

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（）主要指全面的科学文化素养，它是良好人格形成的重要条件。

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高等学校的科学研究是指高等学校在人文、社会、自然科学等领域所进行的（）活动。

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洪堡的新人文主义教育思想几乎脱离人文教育的旨趣，但适时地将科学纳入了人文教育的范畴。

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高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。

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认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（）。 

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