经济发展水平制约着教育的发展（）、（）、水平。

生产力发展水平规定着现代教育的（）、（）、（）、方法和手段。

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全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。

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现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。

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人的全面发展学说是确定教育目的唯一依据。

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教育实践是教师在（）和文化制约下的能动活动。

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教师是（）的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。

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（）极力反对传统的主知主义，强调儿童个人的自由和发展以及学校与社会生活的联系，提出以“生活教育”、“自发学习”、“尊重个性”、“人类爱和国际协调”等新的教育纲领。

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1957年，（）同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这是我国提出的第一个（）。

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没有教师的发展就没有课程的发展。

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