（）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。 

每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，这属于（） 

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按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为（）

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每次强化所要求的行为次数是一致的，如洗手时必须搓够十次可以得到一朵小红花，这属于（）

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从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而建立起这个新行为的过程。这种行为矫正方法是（）

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智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻（）。

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关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是（） 

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在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是（）

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行为矫正中的强化物有多种，其中游戏、画画、玩球、跳绳、骑小车等属于（）

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强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的学派是（） 

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