建构主义者认为，“对话性沟通超越了传统意义的传递，具有重新建构意义、生成意义的功能。当来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识为他人的视点所唤醒，这样才会产生新的思想，才会出现与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”这体现了课堂对话的（）。

建构主义者认为，学习在于建构（）。

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建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和（）

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建构主义认为知识是个体主动建构而成的。

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建构主义理论认为学习是学习者（）建构的过程。

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建构主义者认为，知识是问题的最终答案。

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建构主义学习理论强调以（）为中心，认为（）、（）、（）、（）是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。

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建构主义的学习观认为，学习具有（）。

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建构主义关于学习的含义认为（）

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信息加工建构主义认为（）、（）之间存在双向、反复作用。

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建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

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