德国教育理论家（）提出实验教育学的名称，主张借助生理学、解剖学、及实验心理学的研究成果和方法对儿童生活和学习进行实验研究。

首次提出“实验教育学”名称的是（）

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德国教育家提出的“形式阶段”教学理论的第一个步骤是（）。

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德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论即明了、联想、（）和方法。

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德国著名教育家赫尔巴特提出“（）”的“（）”，美国著名教育家杜威主张“（）”的“（）”。这两种学说长期争论，对西方师生关系的理论和实践有很大影响。

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德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（）为基础的教学法。

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德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。

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传统教育通常指德国教育家（）为代表的教育理论和教学模式。

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（）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案，这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。

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德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论——模仿和练习——审美教育。

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