拉瓦特里的早期儿童课程由非结构化和结构化两部分组成。

拉瓦特里早期儿童课程具体目标促进儿童（）发展。

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拉瓦特里早期儿童课程的具体的目标是训练儿童的（）

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幼儿园高结构的课程强调幼儿游戏活动的自发性和自主性，以儿童为中心。

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课程与教学目标的功能是课程与教学目标的特殊结构对社会和儿童发展所产生的作用和影响，它具有多方面的功能。总的来说，主要有三个方面：（）、（）和（）。

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结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。

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精神分析理论对强调早期儿童人格培养，强调学前儿童心理健康重要性的幼儿园课程方案产生了重要影响，如开端计划“算术和阅读直接教学系统”。

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High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。

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决定培养目标、课程体系和课程结构的是（）

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处理课程纵向结构的课程主要有（）、（）和（）等三种。

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