口语教学的准确性除了指语言内容的准确性，还指（）的准确性。

（）是指跨文化交际中不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素。

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（）是20世纪40年代产生于美国的第二语言教学法。强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，又称句型法或“结构法”。

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直接法与（）相对立的教学法，是主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系的一种第二语言教学法。

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第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练，其中语言要素指的是（）。

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语言教学中所说的言语技能指的是（）。

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教师的语言与学习者的（）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范。

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话语分析法指对超出（）层面的语言和语言教学的研究方法。

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教学内容以组成语言的基本结构—（）为中心。

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（）则是指按跨文化交际中直接影响信息准确传递（即引起偏差或误解）的语言和非语言的文化因素。

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