史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。
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司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。
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自然设计模式的要素有：（）。
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现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。
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课程实际的目标模式最初源于：（）。
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我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。
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英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。
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美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。
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赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合、系统和方法四阶段。
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