劳特斯（Lotas）将学习者的学习风格划分为情感Ⅰ、情感Ⅱ、认知Ⅰ和认知Ⅱ等四种类型。情感Ⅰ是指（）

学习风格本身没有好坏之分。

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学习风格体现出个人的独特性和时间上的稳定性，在某种意义上说是个人的一种偏好。

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学习动机和学习的关系是相辅相成的。

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学习者的起点能力的分析与学习内容的分析密切相关。

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认为学习是指个人认知结构的改变的学习理论是（）。

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分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。

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教师指导学习者体验客观事物的真善美的是（）。

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认为学习是指刺激-反应之间联结的加强的学习理论是（）。

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在学习内容分析方法中，主要用于言语信息学习内容的分析，属于（）。

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