弗洛伊德认为，超我包括（）和自我理想两个部分。

在弗洛伊德的理论中，超我包括两个部分：一是（），一是（）。

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（）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。

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弗洛伊德认为，在人格发展过程中，（）和（）是人格的控制系统。

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弗洛伊德将由于担心原我的需要所导致的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称作（）

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对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识的类型应该是（）

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弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分、其活动遵循现实原则的是（）

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认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是（）

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人格方面的个别差异主要包括（）差异和（）差异两个方面。

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威特罗克的生成学习论认为，学习包括四个主要成分，即生成、（）、注意和（）。

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