19世纪末，比较教育学作为教育学的一门分支学科正式形成。
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1817年朱利安发表《比较教育的研究计划与初步意见》，标志着现代意义上的比较教育发展第一阶段的开始。
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比较教育学的特征不包括（）。
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分析比较教育学的作用。
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美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。
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美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（）几个主要目的的指导。
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比较统计法是比较教育研究常用的方法之一。
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比较教育学的发展期的代表学者不包括（）。
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比较教育的基本特征有（）
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