尽管各国开展现代学徒制的形式有一定的差异，但“双重身份”、“双元育人”工学交替、实岗培养的内在本质是一致的。

尽管各国高校在课程设置上各有特点，但有一点是相同的，即强调课程的（）。 

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各国义务教育年限存在较大差异，但大多数国家将义务教育年限规定在（）年。

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在（），学徒制被改造成为“双元制”职业教育体系。

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各国学前教育结构的特点有（）。

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各国中等职业技术教育教学计划的特点有（）。 

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各国学前教育的任务和内容有许多相同地方，表现在（）

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各国学前教育具体内容也有不同之处，表现在（）

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第二次世界大战以来，各国普遍重视学前公共教育的发展，主要原因有（）。 

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战后世界各国教育发生的变化包括（）

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