从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。

杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。

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现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。

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教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）

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教学目标一般分为（）。

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教学活动中，反悔方式一般分为（）。

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在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

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从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。

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教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。

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史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。

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