其次，教书本身包含着育人的意义，教好书是育人的（）。

认为教书就等于育人，传授科学文化知识本身就是育人，这一错误观点可谓是（）。

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教书与育人的伦理学意义是（）

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“育人”是“教书育人”的（）概念。

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如果抱着“教书”可以自然而然的“育人”的思想进行教书育人活动，这种“育人”往往是（）

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（）是教书育人的重要途径。

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“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于（）。 

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职业道德是教师教书育人的必备素质。

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教书育人可以分解开来理解，又必须从总体上领会。“教书”的主要内容是（）。

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把教书和育人混为一谈，用育人代替教书的倾向为（）。

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