高等教育从性质来看是一种（）。

从本质上看，教育法律救济是一种权利救济，是对教育法律关系主体合法权益的法律保护。

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从教育层次来看，高等教育的基础是（）。

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从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。

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从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是（）。

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从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大学的灵魂（）

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从教育手段上看，教书育人是一种持续行为，主要有两个途径：一是通过高校教师课堂内外的教学科研和社会服务的各环节来实现；二是通过言传身教来完成，其中（）。

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高等教育是一种专业教育，即按照专业类别培养人才的活动。

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教育是一种培养人的社会活动。

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人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。

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