目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才的教育称为（）。

旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。

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高等学校高深文化和高深学问的性质决定了高校教师是研究者或学者。

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下列属于高深学问课程的特征的有（）

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“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述（）。

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实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。

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主张大学要培养学问家和科学家，促使大学课程专门化的课程观是（）。

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从狭义来说，（）是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。

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洪堡认为传授高深知识是大学的基础，这种知识是（）。

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洪堡主张教育的最终目的是培养（）。

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