高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。

根据高校教学内容的组织形式，课程类型可分为学科课程、活动课程和（）。

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主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构，高校教学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是（）。

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从学科自身的角度看，一个学科能否在高校得到专门设置和发展，取决于（）。

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高校课程安排基本上是在三级学科建构。

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高校学科设置就是看学科发展的成熟水平。

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20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势，实现途径主要为（）。

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关于高校课程目标确定的共同点，泰勒提出了三要素，即学科、学生与（）。

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高校专业设置往往在二级学科层面展开。

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规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。

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