领会是最高层次的认知因素。

布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为（）、领会、（）、分析、（）和评价六个层次。

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在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）

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布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（）。

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布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知的复杂性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领会、应用、（）、综合、评价。

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学习的认知能力按照布鲁姆的“教育目标分类”理论分为六个等级：知道、领会、应用、分析、综合、（）。

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认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。

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依据课程决策的层次标准来分析，任课教师实际理解领会的课程属于（）。

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布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。

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认知领域教学中行为动词“区别”是哪个目标层次（）

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