斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过（）来塑造儿童的行为。

斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童（）的塑造，也同样适用于对（）的矫正。

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瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自主体（），也不是来自客体（），而是来自（）的相互作用。

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班杜拉认为，儿童是通过（）而习得新行为。

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明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。

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婴儿末期回忆开始出现，主要表现是出现（）和（）的行为。

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维果茨基认为，心理机能分为两类，一类是（），另一类是（）。

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维果茨基认为，儿童的教学可以定义为人为的发展，“（）是发展的源泉。”

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简述操作性游戏的发展阶段。

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社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，（）是影响儿童最有力的人物。

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