儿童手工进入基本形状期的年龄人约与绘画象征期的年龄相当。
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20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。
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依据艺术的物化形式分类，美术是一种（）
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当代日本美术教育界认为，能够外在传授的部分，如一些美术知识、技能和一定的习惯等是“（）的领域”。
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学前儿童手工发展的第一阶段称无目的的活动期，其年龄段为（）
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试分析以下例子，它反映了中美的幼儿美术教育有什么差异？并分别分析两种教育方式的利弊。 黄先生一家刚从中国移民到美国，他5岁的儿子进了一所美术学院办的绘画班。才去了不到5次，孩子就不想去了。孩子说：“老师根本不教画画！每次都给一个题目，就叫我们自己画，老师一点不管。画完了老师只说‘好哇！好哇’，那些美国小孩的画根本就是一塌糊涂！” 后来，黄先生发现，那些美国孩子画完画后，只会问老师“好不好”，而中国的孩子问的多半是“像不像”。
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指导儿童手工要将临摹、仿制与（）相结合。
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属于面料材料的一组为（）
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在对话法教学中，师生关系应该是（）
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小班绘画活动情感目标是用绘画表达自己的想法和感觉。
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简笔画有什么弊端？
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在学前儿童美术教育中，兴趣性原则的实施有哪些要点？
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剪贴活动的重点是“贴”。
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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说明了创造力在人的认识活动中起着关键作用。
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学前儿童绘画的内容类型有哪些？
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学前儿童美术教育的一般目的是培养学前儿童完满和谐的人格和（）
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欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问： “请看一看，画面上使用了哪些线条？” “这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？” “画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？” “画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？” “看完整幅画后，你有什么感觉？” 请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？
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从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。
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简述教师运用讲授法教学的基本要求
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学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。
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