社会学习理论认为儿童只需通过（）学习就可以获得大部分的新行为。
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德育目的可分为哪些类型？各有什么特征？
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德育目的的教育功能主要表现为：（）、调控功能、（）；德育目的的公德功能主要表现为：引导性功能、（）。
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如何在学校中进行以关怀为中心的教育？
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简述对德育的社会性功能的认识需要注意的问题。
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我国德育课程基本上采用的是（）。
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在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是（）。
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制约着德育的社会阶级性质的是（）。
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行为训练法
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德育网络是将学校内部各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量的组织体系。
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理想激励法师指通过适当方式促进学生形成（）、（）的方式进行道德教育的方法。
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德育方法是教育者的施教传道的方式。
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现代德育内容的基本层次可以归纳为以下四个方面：（）、（）、（）、（）。
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据报道，某校初三男生沈阳（化名）上学路上，捡到一只包，打开一看。发现包内有许多现金，他顾不上多想，直奔学校，把钱交给了老师。老师一清点，竟有11430元。之后，学校出了一则招领启事，并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里，他赶到学校，对沈阳同学十分感激，并拿出500元表示酬谢，被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳，同学们对他也很赞赏。但是没想到，当他回家时，街坊邻居却像见了“外星人”。有人说：“你这个傻瓜，钱又不是你偷的，做好事能值几个钱？”也有人说：“路上又没人看见，你放进口袋拿回家，谁晓得？”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通，那些平时让他“学好”的家人、邻居，为什么会这样对待他。
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制约德育方法的个体因素是（）。
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讨论法
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对德育主体作用的认识主要有三种不同的态度（）。
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涂尔干的（）被视为独立的德育学产生的标志。
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德育过程的复杂性
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学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。
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