两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
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计数
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两个集合元素之间的对应，一般有数量与数量的对应、（）、（）和（）四种。
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渗透的数学教育活动
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在拓扑几何中，三角形和圆形是几乎等价的。
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量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
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将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（）。
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皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。
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什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？
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对应比较的三种主要形式是（）、（）和（）。
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在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、（）、（）、（）、（）、（）。
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排序的形式有两种，一种是（），另一种是（）。
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简述等分的含义及形式。
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了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。
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幼儿园数学教育目标制定的依据主要来自于（）、（）、（）和（）四个方面。
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幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、（）和（）四个发展阶段。
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学前儿童数学教育的评价包括两个方面：一是指对（）的评价，二是指对（）的评价。
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认识与区别“1和许多”是中班的数学学习内容之一。
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皮亚杰认为，（）和（）是儿童适应环境的两种形式。
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简述学前儿童数学教育的基本任务。
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