将教师比喻为“蜡烛”，其优点是有利于提高教师在社会中的地位和（）。
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教师在从事行动研究的过程中，可以通过哪些途径来提炼和形成自己的研究问题？
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试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
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教师在从事具体的教育教学活动时，既要遵循社会要求，也要创造性地选择自己的行为方式。因此，教师的角色实际上是规范性和（）的统一。
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所谓专业的“服务理想”就是指专业内的成员具有利他的、客观的、一视同仁的服务态度。
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凯米斯（Kemmis，S）等人将反思划分为三个层次：技术性反思、（）、（）。
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一位网友在某教育网站的论坛里写道：我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业；就是钻研各种难题。他对每年高考数学试卷的解答，总是最快最好。但报纸，从来不看一张；期刊，一年也翻不了几回；图书馆难得光顾，影视几乎不看。他觉得不能把时间浪费在这些上面。可是他的教学很一般，学生反映也不太好。对此，他很不解。
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伊文斯采用二分法来分析教师发展的要素和维度，他认为个体教师的发展有两个基本的要素：个人发展与专业发展。
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按照古典教师专业化论的逻辑，教师地位的改善是首要的。
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教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、（）、（）、（）。
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建构主义学习理论对教师发展提出哪些要求？
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学生自己在成才之后很难说清楚究竟是哪位教师、哪种教育因素造就了他们的才能，这说明教师工作具有（）的特征。
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教师发展应遵循的基本原则包括主体性原则、交往性原则和（）。
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教师在教育教学过程中必须遵循社会的要求。因此说，教师角色只具有规范性、而不具有自主性特征。这种说法是否正确？如不正确，请说明理由。
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教师行动研究包含以下五个基本环节：提出研究问题、初步研究分析、制订行动研究计划、（）、（）。
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“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。
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教师的行动研究在提出研究问题的过程中应当坚持那些基本原则？
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波兰尼指出：“我们所知道的多于我们所能告诉的”，这也可以用来说明教师实践知识的（）特征。
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我国的现代教师角色观多种多样。如果从师生关系来看，教师的角色观有（）。
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我国漫画家华君武创作的漫画《某种教师》，该漫画中的教师角色符合（）的教师角色隐喻。
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