学前儿童美术教育总目标是什么？
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学前儿童对艺术作品的感受和表现有着相同的心理过程。
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美术欣赏的可接受性原则
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试论如何在孩子的生活经验中挖掘绘画题材。
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学前儿童主要以（） 的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。
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儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。
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在色彩的造型练习中，（）训练可围绕着陀螺的填色游戏，用红、黄、蓝色的吹画等形式展开。
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指导儿童欣赏美术作品，主要是帮助儿童分清哪些画是好的，哪些画不好。
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包括美术教育在内的艺术教育要培养的人格类型是（）
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美术教育中的综合法的基本思路是什么？
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简述学前儿童美术欣赏课程的目标。
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（）取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。
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探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“（）”的方法。
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学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了（）这样一个流程。
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美术
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4岁-5岁幼儿手工发展大致处于（）
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作品临摹有助于幼儿园孩子准确地把握描绘对象，应该经常使用。
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属于手工创作过程中构思阶段的指（）
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儿童对色彩的反应是强烈的、敏感的、他们具有某种天赋能力。
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对于艺术，通常可以从三个层面来认识：第一是从精神层面；第二是从活动过程层面；第三是从（）层面。
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