苏联学前教育理论流派的代表是（）、乌索娃、福辽莉娜。
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生活常规的合理性标准主要有：一是保障幼儿健康安全之必需。二是保障集体生活及幼儿交往顺利进行之必需。三是（），是幼儿可以做到的。
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对一个人的影响最早也最持久的教育类型是（）。
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个别方式的家园衔接最经常的交流方式是（）。
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简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。
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福禄培尔认为：人生来具有 活动、认识、（）、宗教等四种天赋活动本能。
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学前教育学独立的标志是（）的《幼儿园教育学》的于1861出版。
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表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是（）。
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标志社会学前教育正式建立的是（）创立的幼儿学校。
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1770年，在法国创设编织学校的是（）。
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近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是（）的演变而产生、发展的特性。
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目前国内外广为流行的比较容易落实因人施教的是（）。
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尝试从功能论的角度，对“超前教育”和“神童教育”进行分析。
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简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
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容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）。
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将蒙养园改为幼稚园的学制是（）。
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福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、（）而形成，理论代表是（）及其支持者。
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在幼小衔接的内容上，要把儿童（）的发展和衔接作为重点。
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儿童作为人，是（）与（）的统一。
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从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，（）是儿童社会化的核心与关键。
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